204.开单？需要被关爱的中老年人 (第1/2页)
“我们的教学服务范围涵盖全年龄段。”
李安自信笑答道，“从适龄儿童到中老年朋友。”
老汤：有吗？
穆欣：只提到过成人速成班吧。
高大爷闻言不由又问道，“如果只是想弹一两首小曲，就比如山楂树这首曲子，大概需要上多少节课。”
李安：“叶甫根尼·罗德金。”
高大爷：“对对对！小李你懂得还挺多啊，知道这个歌名的年轻人不少，但能说出作曲家名字的我还是头一次见。”
老汤：我也是第一次见。
穆欣：冷知识+1。
李安笑笑：“我父亲很喜欢苏联老歌，我属于从小耳濡目染了。”
高大爷：“我就说嘛，那些音乐是真好，什么时候听都好听。”
李安：“是啊，不过说到用钢琴演奏这些音乐，首先我们得明确一点，它与一般的乐器不同。”
“通常的乐器是单声部乐器，而钢琴是多声部乐器。”
“这也就意味着用钢琴演奏这些曲子会相对复杂，您明白我的意思。”
高大爷：“明白明白，钢琴要两只手弹，一只手弹伴奏，一只手弹主旋律。”
李安：“没错，这里就涉及一个双手的配合问题，如果说只是用单手在钢琴上弹出一段旋律，这对于一个有音乐基础的成年人几乎没有任何难度，只用练练触键手型就可以做到，如果对于演奏仪态和指法没有要求，自己有台琴就可以自娱自乐了，根本不用学。”
“若您说的是用双手来演奏，那至少也要从分手练习开始，在经过一段时间的学习练习之后，左右手都有了一定基础，才能开始做合手练习，也就是您说的一只手弹伴奏一只手弹主旋律，
“如果上来就合手，可能对于一些孩子来说还比较容易，但对于中老年朋友就非常不友好了，我们得承认人随着年龄老化，身体机能不可避免地随之下降。”
“在咱们演奏钢琴这里，就反映在手指的协调能力上。”
高大爷：“有道理有道理。”
李安：“所以即便是中老年朋友想弹一首小曲子，我们也绕不开基础环节。”
高大爷：“是是是，必须得从基础开始。”
李安：“具体需要多少课时，要根据实际学习的进度由我们的专业老师来判断，并且我们得清楚您最终的目标。”
高大爷不解：“目标是什么意思，不就是弹一首曲子吗？”
李安抬手打了一个清脆的响指，钢琴前二人颇默契地停了下来。
“两位老师谁来？”
穆欣直接起身让开钢琴旁。
老汤：“~”
“来高大爷，”李安接着说道，“我们来听听钢琴演奏山楂树，谢谢汤老师。”
老汤会意弹手落指，二楼大厅响起山楂树。
高大爷一听立马陶醉起来，就是这个调调，还是弹琴弹着好听啊，再看演奏者汤老师的优雅身姿，真好真好。
高大爷心说他能弹出这三分之一的感觉就烧高香了。
钢琴旁穆欣已经拿出手机拍摄，视频记录下老汤无奈的嘴角。
穆欣要被逗死了，她才老汤已经十来年没有这样弹过琴了。
左手只用最简单的伴奏织体，右手只弹单旋律，标准的小白入门即兴奏法。
终于一个清脆的响指再次响起，老汤收手。
啪啪啪，高大爷鼓掌：“汤老师弹得太好了！”
老汤转过头微笑，“谢谢您的夸奖。”
这时李安接过话，“汤老师，再辛苦一下。”
高大爷一愣，只见老汤转过身再次抬手落指。
还是熟悉的前奏，还是那个调调，可这一次的音乐色彩给他的感觉完全不一样了。
好听啊，这一遍比刚才好听，高大爷不由站了起来。
李安跟着站了起来，“还是山楂树，但如您所听，和第一遍有些不同，它的和声进行更丰富，伴奏的手法也更为多样，同时您应该也听到了一些旋律以外装饰音。”
高大爷点头：“是是，听起来更高级。”
李安：“高级这个词您可以用复杂来代替。”
随后一直等老汤弹完第二遍，高大爷意犹未尽地看向李安，“小李，是不是还有更复杂的。”
李安笑：“我们可以让这首音乐听起来更复杂，但音乐并不是越复杂就越能打动人，相反有时候，简单的音乐它更能深入人心，能深入人心的音乐才是我们所追求的。”
高大爷闻言顿感惭愧，是他唐突了：“大道至简，汤老师有境界！”
老汤：“您言重了，对于初学者而言，确实习惯于在意识里为钢琴演奏做加法，我们都经历过。”
李安接过话：“还是这首山楂树，其实我们只把它的和声走向提取出来，它就已经非常动人了。”
紧接着，“噹——噹——噹——噹——”老汤把山楂树前半部分的和弦用柱式结构依次奏出。
小味道一出来，高大爷心里又痒了三分。
大爷听得高兴，说话语调都高了起来：“小李，如果想弹出汤老师第二遍的水平，我不是说要和汤老师弹得一样好，就说他弹的那个谱子，就把他弹的谱子弹下来，按你说的那套学习流程，大概需要学多久。”
穆欣：大爷上道了
老汤：这是要开张了啊
三人同时看向李安，高大爷的期待已经呼之欲出，穆欣和老汤也觉得这单稳了。
可李安依旧不慌不忙道：
“您先别急，我刚才已经和您说了，这是个严肃的问题，就说您学，我知道您有音乐基础，但我不清楚您的底子到底如何，您家里有没有练琴的条件，您能不能按约定时间来上课，您能不能在课后按照老师的要求去练习，这些因素我们都必须考虑进去。”
“我们给每一个学员定制教学方案前，首先要明确这些。”
“如果我们什么都不了解，我直接告诉您说二十节课差不多，这是对您不负责任，也是对我们自己不负责任。”
“您说对不对？”
“课时量是一个结果，它不是过程，过程是教学。”
“教学它又是双向的。”
“我希望您能在参与教学的过程中，自己去体验。”
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